（2022年7月12日-2022年9月30日）全國中小學德育骨干網絡培訓示范班試卷+真題+答案+100分（2022年）

個 性 化 單 元 教 學 要 尊 重 學 生 的 個 性 特 點 ， 充 分 考 慮 學 生 群體各 方 面 的 差 異 。 在 具 體 的 教 學 過 程 中 ， 要 根 據 學 生 不 同 的 認 知 方式 、 情感 動 機 、 學 習 習 慣 、 學 習 基 礎 、 家 庭 文 化 、 性 格 特 征 等 方 面 而 做 出 不 同 的 教 學 決 策 、 教 學 設 計和 教學行 為 。 也 就 是 說 ， 個 性化 單 元 教 學 的 實 踐 樣 態 是 非 常 豐 富 的 ， 個 性 化 教學 實 踐 本 身 就 有 很 大 的 差 異 性 。 總 體 來 看 ， 數 學 個 性 化 單 元 教 學 還 是 要 遵 循 一 些 基 本 原 則 ： １ ． 整 體 系 統 原 則 小 學數 學 個 性 化 單 元 教 學 是 Ｗ 單 元 為 單 位 進 行 的 教 學 ， 這 里 的 單 元 包 括 兩 種 情 況 ， 一 是 教 材 中 固 有 的 內 容單 元 ， 二 是 將 教 材 中 同 一 內 容 的 不 同 單 元 整 合 為 一 個 單 元 。 在 圍 繞 個性 化 教 學 思 想 開 展 單 元 教 學 的 過 程 中 ， 教 學 設 計 、 實 施 、 評 價 都 是 Ｗ 單 元 為 單位 整 體 進 行 的 ， 而 不 是 Ｗ 課 為 單 位 。 這 就 意 味 著 單 元 作 為 一 個 相 對 獨 立 的 整 體 ， 無 論 是 教 學 目 標 的 確 定 、 教 學 內 容 的 分析 、 教 學 順 序 的 安 排 、 教 學 方法 的 組 合 、 教 學 組 織 形 式 的 運 用 、 Ｗ 及 教 學 評 價 的 設 計 ， 都 要 按 照 整 體 的 思 路 進 行 ， 既 要 對 單 元 內 部 相 關 內 容 通 盤 考 慮 ， 也 要 關 注 單 元 與 外 部 的 關 聯 。 Ｗ 單 元 為 單 位 進 行 系 統 安 排 ， 能 為 滿 足 學 生 個 性 差 異創 造 條 件 ， 既 解 決 了 一 節課 內 容 少 、 時 間 太 短 ， 也 解 決 一 本 書 內 容 多 、 時 間 長 的 問 題 。 為 了 實 現 單 元 教 學 中 對 學 生 個性 差 異 的 充 分 關 照 ， 提 高 單 元 實 施 的 質 量 與 效 果 ， 單 元 教學 必 須 要 滿 足 系 統 性 原 則 。 Ｗ 單 元 內 容 為 核 私 ， Ｗ 學 科 的 核 必 價值 為 統 領 ， 進 行 內 容 的 重 組 與 教 學 的 分 割 ， 即 關 照 知 識 的 體 系 與 脈絡 ， 也 關 照 學 化 的 個 性 差 異 ， 進 行 單 元 整 體 的 教 學 設 計 與 實 施 ， 保 證 單 元 教 學 的 整 體性 與 實 效 性 。 尤 其 在 教 與 學 的 過 程 中 要 處 理 好 Ｈ 個 關 系 ： 一 是 單 元 整 體 教 學 要 處 理 好 知 識 的 邏 輯 發 展 與 歷 史 發展 的 關 系 。 ＂ 就 知 識 系 統 而 言 ， 或 就 知 識 結 構 而 言 ， 有 其 邏 輯 系 統 ， 也 有 其 自 然 形 成 的 歷 史 系 統 ， 兩 者 雖 有 聯 系 ， 但 并 不 是 ＾ 回 事 。 ＂ ＂ 教 材 是 按 照 知 識 的 邏 輯 線 索 編 排 的 ， 較 少 顧 及 歷 史 發 展 的 揭 示 工 作 ， 而 很 多 學 科 成 果 與 思 想 ， 在 其 形 成 的 過 程 中 更 多 屬 于 非 邏 輯 的 性 質 ， 對 于 學 塵 理 解 知 識 內 容 ， 把 握 核 必 思 想 至 關 重 要 ， 單 元 教 學 中 對 內 容 的 重 姐 能 夠 有 效 地 予 Ｗ 彰 顯 。 二 是 單 元 整 體 教學 要 處 理 好 知 識 系 統 與 學 生 進 程 的 關 系 。 也 就 是 ＂ 知 識 的 發 展 進 程 與 學 生 的 認 識 進 程 的 關 系 ＂ ２ 單 元 內 容 的 重 組 既 不 能 完 全 按 照 歷 史 的 順 序 展 開 ， 也 不 能 完 全 按 照 攫 輯 的 順 序 展 ① 張 楚 廷 ． 論 教 學 的 系 統 性 除 則 ［ Ｊ ］ ． 教 育 評 論 ， １ ９９ ４ （ ４ ） ： ３ ４ ． ② 張 楚 巧 ． 論 教 學 的 系 統 性 原 則 化 教 育 評 論 ， １ ９９ ４ （ ４ ） ： ３ ５ ． ８ ７ 東 北 師范 大 學 博 ± 學 位 論 文 開 ， 而 是 要 在 兼 顧 二 者 的 基 礎 上 Ｗ 學 生 接 受 知 識 的 順 序 展 開 ， 是 比 較 符 合 實 際 情 況 的 。 Ｈ 是 單 元 整 體 教 學要 處 理 好 漸 進 學 習 與 跳 躍 學 習 的 關 系 。 學 生 在 學 習 過 程 中 ， 有 時 會 出 現 沒 學懂 的 情 況 ， 一 般 采 取 兩 種 方 式 ， 當 前 學 懂 了 Ｗ 后 才 能 繼 續 往 下 學 ， 或 者 當 前 不 懂 的 先 放 一 放 ， 繼 續 學 一 段 之 后 再 回 過 頭 來 理 解 。 小 學數 學 個 性 化 單 元 教 學 要 充 分 考 慮 這 些 因 素 ， 整 體 規劃 單 元 、 實 施 單 元 、 評 價 單 元 。 ２ ． 學 生 自 主 原 則 個 性 化 單 元 教 學 是 Ｗ 自 主 學 習 為 核 也 貫 穿 單 元 學 習 始 終 的 ， 要 遵 循 學 生 自 主 的 原 則 。 所 謂 的 自 主 學 習 就 是 在 單 元 學 習 中 始 終 堅 持 讓 學 生 自 己 做 主 ， 只 有 自 己 做 主 ， 學 生 才 能 充 分發 揮 自 身 的 主 觀 能 動 性 ， 在 確 定 學 習 目 標 、 選 擇 學 習 內 容 、 調 控 學 習 進 程 、 評 價 學 習 結 果 中 ， 結 合 自 身 的 知 識 基 礎 、 興 趣 經 驗 、 學 習 速 度 、 學 習 風 格 的 需 要 ， 有 選 擇 的 展 開 學 習 。 所 Ｗ ， 學 生 自 主 是 有效 解 決 單 元 教 學 滿 足 學 生 個 性 差 異 的 關 鍵 所 在 。 堅 持 學 生 自 主 原 則 ， 是 發 揮 學 生 主 體 性 的 關 鍵 。 ＂ 建 構 主 義 者 認 為 ， 學 習 活 動 不 是 由 教 師 向 學 生 傳 遞 知 識 ， 而 是 學 生 根 據 外在 信 息 ， 通 過 自 己 的 已 有 知 識 和 經 驗 ， 建 構 自 己